La lecture à l’ère numérique

Sylvie Octobre se fait ici l’écho des préoccupations latentes liées aux pratiques de lecture de la population – et plus particulièrement des jeunes – devenues enjeu de la politique sociale et culturelle. La désacralisation du livre et les changements impliqués par la séparation du texte et de l’imprimé au profit de l’hybride et de l’immatériel semblent être aujourd’hui le vecteur d’une crise de valeur sociétale engageant une dynamique générationnelle et sociale.

A travers le prisme de la figure du jeune comme curseur social d’une civilisation en mutation dont l’instabilité inquiète, l’auteure met en avant différents amalgames faisant état d’une rupture menaçante afin de mieux les déconstruire. Sa démonstration prend notamment appui sur la confusion entre baisse de la lecture et illettrisme, sur la perte de valeur liée à l’abandon des lectures dites classiques au profit de lectures loisirs plus proches des états et tourments de l’adolescent, et sur la transformation inquiétante parce qu’encore non-aboutie des secteurs professionnels liés au livre.

Ainsi, la révolution née des technologies numériques impacte tout en se faisant le réceptacle d’une nouvelle appréhension des pratiques de lecture. Un rapport à l’espace/temps profondément modifié dont l’immédiateté bouleverse et une multiplication des sources facilitant l’accès à l’objet culturel  ouvrent un champ de possibilités et de flux abyssal qui transforme les processus de production et les trajectoires de l’information, brouille les rôles.

Ce changement de valeur n’est pas sans lien avec l’institution – notamment scolaire – qui peine à réinvestir efficacement le champ de la lecture. L’auteure souligne que le désinvestissement des valeurs littéraires au profit d’une élite intellectuelle scientifique au sein même de l’École participe de fait à ce retrait d’une culture des textes, avançant aussi l’hypothèse d’une lecture qui n’assurerait plus le rôle de marqueur au sein d’un groupe de même classe sociale.

L’émancipation des contenus et de ses formes semble cependant offrir dans le même temps un terrain particulièrement propice à la recherche identitaire et à la socialisation. La multiplicité de l’offre et la porosité entre les différents paysages culturels permettant d’opérer des choix au plus proche de soi ; le texte devenu interactif lie aujourd’hui plus qu’il ne l’a jamais fait les individus entre eux.

En outre, si cette activité « polymorphe » associée à des formes de lecture plurielles implique le développement de pratiques et de compétences nouvelles qui demeurent à l’heure actuelle difficiles à évaluer, l’auteure rappelle qu’une baisse quantitative de la lecture s’amorce déjà inexorablement dés la fin de la Seconde Guerre Mondiale. La multiplication des consommations audiovisuelles mais aussi la féminisation de la lecture expliquant ainsi en partie des inégalités de pratique devant lesquelles les médiateurs du livre doivent toujours faire face.

Grâce à cet article, l’auteure nous alerte sur la nécessité de se tourner vers de nouvelles problématiques : quelle place, demain, pour le texte, le livre et les valeurs politiques qu’ils portent dans la construction de l’individu ?

Référence: OCTOBRE Sylvie. «La lecture à l’ère numérique : au commencement était le livre et à la fin le texte », Études, Vol.418, Mai 2013, p.607-618.

Des préadolescents seuls devant Internet ou la faiblesse de la médiation parentale

Qu’il s’agisse des jeux vidéo ou de la télévision, la médiation parentale auprès des préadolescents, gros consommateurs, s’appuie sur un système de classification (PEGI1 pour les jeux vidéo, régulation horaire, limite d’âge pour la télévision). Concernant Internet, Sophie Jehel montre dans cet article (faisant suite à un nombre important de recherches sur le sujet) comment la médiation parentale s’exerce alors que ce média est bien plus propice aux développements d’usages transgressifs chez les adolescents. Même si la place de l’ordinateur est décidée par les parents, conscients de leur responsabilité, ils sont assez vite dépassés devant l’ampleur de la tâche : inquiétudes devant des contenus non adaptés, non-utilisation des dispositifs techniques de protection…

Ainsi, ces mêmes parents développent alors des stratégies éducatives basées sur la confiance et le dialogue. L’auteur nous montre aussi les failles de ce type de posture : ces préadolescents sont souvent laissés seuls, sans conseils de navigation et bien souvent exposés à des images trashs. Ces jeunes inventeraient ainsi des techniques « inspirées de croyances plus ou moins magiques » pour se protéger : attention particulière aux pages de présentation de site, idée partagée par beaucoup de « faire très attention » aux contenus alors que les comportements de ces préadolescents sont régis par l’immédiateté du clic et une facilité à surfer. Sophie Jehel a récolté des récits d’expériences qui témoignent de stratégies de comportements d’adaptation face à ces risques. Le recours aux parents suite à de mauvaises rencontres ou à une exposition violente n’est pas si fréquent chez les garçons et les jeunes plus âgés. Cette tendance à visionner seul des contenus non adaptés risque de s’accélérer avec le développement de l’équipement de téléphone portable wifi qui prive les parents d’un quelconque droit de regard. Ces éléments méritent d’être réfléchis par les pouvoirs publics.

1PEGI : Pan European Game Information « La classification par âge est un système destiné à garantir un étiquetage clair des contenus de loisirs (tels que les films, vidéos, DVD et jeux vidéo) pour la classe d’âge à laquelle ils conviennent le mieux. La classification par âge guide les consommateurs (en particulier les parents) afin de leur permettre de décider s’ils peuvent acheter ou non un produit donné ». http://www.pegi.info/fr/

Sophie Jehel. « Comment la faiblesse de la médiation parentale sur Internet favorise chez les préadolescents le développement d’une pensée magique »,  Dossier Cyberculture, Enfances et psy, Erès, n°55, 2012/2, pp.40 à 50.

Céline Matuszak

Chercheure en sciences de l'information et de la communication au sein de l'Ecole nationale de protection judiciaire de la jeunesse- Laboratoire Geriico à l'université de Lille 3.

More Posts